为更好地推进德育课程一体化建设，提高德育工作成效，进一步加强和改进全市德育工作，龙口市不断探索实践，形成了各学段纵向衔接、各学科横向融通、课内外深度融合、符合学生认知和成长规律的德育一体化教育体系。

一是打造特色校园文化，实现环境育人

结合德育工作的深入开展，龙口市以打造特色为重点，在现有校园文化建设的基础上，将各学校校园文化深层化、内涵化。主要打造两种文化建设形式：以楼层为单元的主题文化建设，国学、科技、生态、阅读、艺术、生命主题等；以地域特色为基础的品牌文化建设，红色文化、常伦班、王永幸、徐福、徐镜心、楹联基地等。目前，地域特色的文化建设都成为驻地中小学文化建设核心，德育文化形成了品牌效应。大张家小学专门开辟了“一路一廊两教室”，作为红色文化教育展示区，直观形象地反映红色文化方面知识。经过一年多的推进，大部分学校的校园文化都在特色打造方面初见成效，凸显学校办学特色的环境文化，彰显了校园文化丰富的生命力。

二是丰富主题教育内涵，实现专题育人

以先进文化为引导，以实现能力素养一体化为方向，龙口市在全力培养学生专业知识的同时，全力丰富主题教育种类和形式，在实践中凝练形成每月主题的德育实践活动，将品德、法制、国情、安全、艺术、体育、习惯养成、书香校园建设等教育内容有机融合。以传统节日为依托的传统节日课程，把优秀传统文化教育融入到日常教育之中，并形成了传统节日活动资源包，学校之间实现资源共享。德育工作贯穿于学校常规工作中，确保月月有主题、周周有安排，师生在主题实践活动中，受教育，提精神，学习有理想、做事有规则，大大提高了德育工作的针对性、实效性和有序性。

三是加强学科德育渗透，实现全科育人

龙口市积极探索学科教学中德育渗透的有效途径，各学科都加强研究，找准德育切入点，定准情感态度价值观目标，切实把德育教育融入到学科教学中去，探索实现在学科教学中落实立德树人的有效方式和手段，使学科知识教学与学生的德育成长需要有机结合、协同共进，形成学科大德育观。从备课、上课、作业、辅导及评价五个环节实现保障。

四是强化实践活动体验，实现多元育人

为实现《德育一体化实施纲要》中实践育人的要求，龙口市强化实践活动的德育载体作用，发挥实践活动在拓展德育空间、创新德育方法、提升德育实效等方面独特的优势，形成具有学校特色的综合实践德育实施体系,拓展德育空间，丰富德育形式，引导学生深刻理解实践与理性、科学的重要关系，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。东海外国语小学部依据自身优势逐步开发了必修课、选修课两种德育课程,以活动为契机，以课程为载体，让学生们的个性得以张扬，拓展学生兴趣爱好、提高核心素养，达成德育目标。

五是拓宽德育工作渠道，实现联合育人

龙口市推动形成学校、家庭、社会、网络全方位、立体化、合作开放的德育工作体系，形成合力育人的德育运行机制。通过办好家长学校，增进家校联系，并利用家长学校、开家长会等时间，请教育专家和有代表性的家长现身说法，讲解家庭教育的方法。充分利用家委会这一途径，将德育活动从单纯的学校教育扩展到家庭、社会。很多学校整合家长委员会、家长学校、督学三者的引桥作用，统筹黄县民俗馆、博物馆等校外资源，丰富学校德育课程资源库，强化德育实效。同时，为更好地提升家长育子素养，落实家长学校课程的有效实施，各学校根据教师队伍的实际成立家庭教育种子教师团队，为广大班主任教师在与家长沟通方面提供全方位的引领作用。创新实施体验式教育，发展学生核心素养。

六是完善评价管理机制，形成激励育人

以评价激发学校、教师、学生三个层面的积极性和主动性，龙口市制定完善“学校德育一体化管理队伍评价”等评价制度，对学校德育一体化的开展情况、队伍建设、制度完善、课程开发等方面进行学期和学年评价。学校建立德育渗透教学质量评价体系，实施分层目标管理，充分发挥教师评价的激励作用。学生评价多元化，注重学生自评与他评相结合，以学生自我评价为主，学生、教师、家长、学校及社会全员参与，学校教育、家长教育和社会教育三位一体的德育评价体系，优化了德育评价的实效。（龙口市教体局  刘强盛　李贵锋）