2024世界数字教育大会1月29日至31日在上海举行，大会以“数字教育：应用、共享、创新”为主题，展示我国数字教育领域最新成果，搭建数字教育国际交流合作平台。教育数字化背景下，经过探索实践，烟台典型也层出不穷。

高新区：“数字画像”绘就“枫美”师生

高新区以益文小学为试点，通过“智慧校园综合平台”创新评价体系，改革教育评价。学校采取多样化信息技术手段，开发“枫叶币争章”学生综合素质评价体系。以星章为载体，对应19项关键能力和23项具体内容，实时、有效记录学生参与教育教学的各类数据，对课堂表现、作业完成、课后服务、日常行为、体质健康等进行综合分析。通过智能硬件、软件的记录及家长、教师、同学的多元评价，每学年末生成学生完整的数字画像、雷达图和成长档案，将育人指标框架数字化，构建“云端学校”“云端班级”，为学生留下“全学段记忆”。

高新区益文小学作为全省第一批先行先试学校，承接中国信息通信研究院技术与标准研究所、中国互联网协会智慧教育工作委员会教育数字化建设调研交流并获得高度认可，《基于数字画像的学生综合素质评价研究》申报山东省智慧教育研究项目、山东省教育教学研究课题，《信息技术赋能学校管理提档升级》获评山东省教育综合改革和制度创新优秀案例。

招远市：打造智慧教育新高地

硬件投入。投入内配资金1238.4万元，强力打造梦芝学校智慧教育示范校。通过互联网、物联网将校园的教学、教研、管理、智能化设备、资产、安防、生活等校园场景和设施实现自动数据收集和传输，建成功能完备、设施一流的高标准智慧校园。投入249.2万元进行“云桌面工程”，完成8所学校共632套教师办公电脑的全部更新。2023年投资447.6万元改造543间教室，三期累计投资1247.525万元完成全市1210间教室高标准照明改造（含后台智慧管理平台）。

平台搭建。实现招远市教育招生平台与公共服务一网通享，实现智慧招生，减轻家长负担及精减办事流程，促进教育公平推动教育优质均衡发展。依托企业微信为办公平台，制定并推行电子档案的标准化管理，实现了教育系统111个单位，7000余名老师，20多万家长的互联互通工作。集团化办学（校际）、校内、家校之间根据实际情况搭建多元平台，助力教师管理、学生评价、疫情防控等各项常规管理工作。

行动推进。实施数据驱动评价实践行动，促进学生提升科学素养。举办“第二届青少年科技节暨首届中小学航模竞赛活动”，设置了橡筋动力扑翼机竞时赛、水火箭打靶等17个参赛项目，26所学校641名参赛选手参加了竞赛活动。在省、市科协的大力支持下，科技大篷车走进了招远市龙馨学校和罗峰学校等多所学校，3150名孩子们参与各种科技体验，体验科学的神奇；实施中小学校课堂革命行动，赋能教师提高智慧教学水平。以10所国家级信息化试点校为龙头引领推动，打造招远智慧学校集群，开展“智慧课堂大练兵大比武”活动、“智慧校园建设——数字教学应用暨教学APP推进项目”大培训活动，推动智慧课堂建设。

龙口市：智慧平台实现云端报名

为优化义务教育学校划片招生工作流程，龙口市开通了多种报名通道，通过龙口教体、龙口融媒、大众网等公开《龙口市2023年义务教育学校新生入学报名公告》《龙口市智慧招生报名服务指南》，公布龙口市义务教育入学报名流程图和智慧招生平台操作步骤，公开咨询电话，实现线上智慧招生。同时，对于未通过线上核验的和符合优惠政策的可以通过现场核验方式报名，实现招生工作有温度。

牟平区：教育信息化赋能“数字化第二课堂”

烟台市牟平区创新开展“数字化第二课堂”，全面提升教育教学质量，促进学生全面发展、健康成长。

“3、2、1，开始！”赛场上，随着裁判一声令下，参赛选手的无人机应声起飞，选手的目光在追随飞机的同时聚精会神地操控着手中的控制器，向左、向右、加速、前进……在选手的熟练操作下，一架架无人机或华丽转身、悬空而停，或起伏回环、飘然而过，或越过障碍、击倒指定颜色障碍物，最后缓缓停在降落台上，展现出了选手们良好的操控技术以及沉着冷静的心理素质。在牟平区首届中小学无人机创新教育竞赛中，孩子们的出色发挥和精彩技术操作给大家带来了一场视觉盛宴。近年来，牟平区教育和体育局累计投入3000多万元，配置了机器人、3D打印机、无人机等信息化设施设备，成立了100多个社团，服务2万多名学生，既满足了家长对子女多元发展的诉求，也激发了学生热爱科技、学习科技的热情，有效提升了学生自主学习和融合创新能力，在科技创新教育竞赛中，牟平区学生先后获得12项全国赛证书、290多项省赛证书、1200多项市赛证书。

为推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，引导和培养中小学生的创新意识和计算思维，牟平区开展了信息技术教师创意编程专项培训活动，让老师们对编程学科有了更深入的了解，为后续的教学工作打下了坚实的基础。

芝罘区祥和中学：构建大数据教学新样态

学校利用大数据分析平台，聚焦过程性学业质量测评及动态诊断结果在优化作业设计和跟进式教学中的应用，力求优化作业设计，减轻学业负担；创行跟进式教学模式，实现个性化指导、针对性教学，形成祥和中学大数据智慧课堂精准教学模式，并构建专题复习课、情景习题课和试卷讲评课等多种课堂教学模式。

根据教学实际，学校以信息化平台为依托，创建教学资源库，形式包括教学设计、课件、精选试题、备课素材、 微课等。资源校内共享，实现教学资源库的系统化。各备课组教师集备集研，根据年级学科特点编写教学设计，着重研讨设计意图，注重学科德育落地；分类分层设计导学案，注重思维点拨和归纳提升；课堂教学同步的PPT、各种微课、专题训练等形成新的资源包。实现资源库的个性化。

学校鼓励教师开发利用不同网络平台进行大数据精准教学。语文：使用二维码活动文字视频资源，针对学生的自我掌握情况有的放矢地展开自我学习，让学习走向链接，走向云数据库；数学：借助软件制作智能评价系统，输入教学过程中各项数据，形成伴随性评价，让课堂学情数据化、可视化，实现基于大数据的诊断与评价；英语：利用学校微机室网络平台对学生的口语训练进行有效跟踪，既对学生整体水平的数据进行处理分析，又对每一名学生的作业完成次数、作业时间和各项分类成绩进行分析，实现基于大数据的测评监测。

芝罘区港城中学：大数据应用提升作业指导和教学质量

芝罘区港城中学深化教育大数据应用，通过四个平台将教学过程数据和总结性数据科学关联，实现课堂授课、课堂评价、课后作业指导和教学质量监测全方位提升。

“教学平台”海量大数据让学情更清晰、课堂教学更明确。依托教学平台提供的学生课前自学数据，教师可以针对性开展二次备课，有效提高课堂效率。依托平台实现课堂测试即时分析，课堂评价更及时，更准确。

“智慧教研平台”精准评价课堂让课堂评价真正基于实证。“智慧教研”平台可以记录课堂师生两个维度九个方面的数据，真正实现了“课堂评价用真实数据说话”，“智慧教研”全方位实证数据给课堂评价带来“质”的变化。

“作业平台”助推作业个性化。一是教师有“数”可依。教师通过平台数据可以全面了解学生个体情况，教师备课有“数”可依，学生指导更有针对性。二是学生获得自我研判清单。平台生成的学情报告为学生提供了系统全面的自我研判清单，可以帮助学生更精准地确定学习目标。三是形成个性化错题本。借助平台个性化错题本，学生可以便捷开展基于个人学情的拓展练习，有效节约时间，减少虚耗。四是积累校本资源。一年26801道试题，超过43万次大数据筛选，依托网络平台的高速运算和海量存储，学校特色高效的校本资源迅速积累。

“网阅平台”让评价实现从关注成绩到关注知识与能力的跨越。依托网阅平台提供的评价结果、知识分析、能力分析的评价大数据，学校学生评价正逐步从单纯的成绩评价向知识与能力评价渐进，学生核心素养培养切实落地落实。

芝罘区文化路小学：AI平台融合创新人工智能与传统文化

经典诵读是文化路小学的传统特色。学校购置了朗读亭、留声墙等硬件设备，学生通过智慧朗读亭诵读国学经典篇章并实时把作品上传到相关平台。孩子们通过“留声墙”不仅可以听到自己刚刚录制的诵读作品，还能欣赏老师、同学们的精选作品。

以智慧书法教室为媒介，实现传统书法教学与现代数字技术深度融合。智慧书法教室在保留传统笔墨纸、传统书法临摹练习的前提下，结合多媒体、交互技术、智能硬件等数字化信息技术，提供丰富的课件、示范视频等教学资源，引领孩子们感受中华传统艺术的独特魅力，提高学习书法的兴趣和效率。

芝罘区奇山小学：“智慧手段”打造“智慧成果”

巧借工具创设情境。随着教育信息化工作的深入开展，奇山小学的“智慧课堂”变得丰富多彩，AR、VR技术，使学生身临其境，让课堂充满活力。在《飞向蓝天的恐龙》这一课，老师运用增强现实APP功能，让这种已经灭绝的中生代动物再次复活，走进课堂，与学生进行互动，激发学生的学习兴趣，点燃学生深入探究的热情。

技术赋能解决难点。智慧课堂，将传统课堂中的很多抽象概念和疑难问题变得具体化、可视化，帮助学生更好地理解和掌握知识。四年级科学课《根的作用》，教师采用了学科工具中的“神奇墨水”功能，达到了“X光”透视的效果。一株处于生长中的植物，学生肉眼是无法看到深埋在土壤中的根系，但是借助白板中的“神奇墨水”工具，学生就可以清晰地观察到植物根系，从而解开植物生长的秘密。

组合技能无限精彩。智慧课堂中，学校运用的不是单一的技术，而是多种技术的组合。该校开发了更多的学习资源，这些辅助手段内容丰富，趣味性强，为课堂实践提供了平台。在山东省融合创新应用教学案例一等奖课例《月球之谜》 中，教师在检查预习的环节设计了一款flash识字资源包。识字资源包由“识字大转盘”和“月亮船”两部分组成，学生通过转动转盘选择关卡，迎接挑战，如果挑战成功，会响起悦耳的音乐，月亮船就会在夜空中划动，同时呈现正确答案。这样的教学资源激发起学生的参与欲望以及识字的兴趣，让学生学得快乐，学得高效。

莱山区院格庄初级中学：数字化课堂“三融合”

莱山区院格庄初级中学“双平台”（课堂教学平台数据平台）实现学生学习过程完整数据链反馈，形成贯穿课前、课中、课后全链路的三段学情分析法，实现线上线下测试数据融合、课堂与平台融合、评价与数据融合的数字化课堂模式。

坚持“三原则”“四标准”。混合式教学过程遵循以学定教、少教多学、精准教学的原则，以有效、高效、有吸引力和个性化为评价标准。遵循“因学定教”的原则，提炼混合式课堂教学“2A3T”教与学模式。“2”是以线上线下教学方式互补应用为主的双智慧教学平台（即课堂教学平台和数据平台），是数字化课堂探索与实践的基础环境。“A”是基于两个平台的大数据分析功能，贯穿教与学全链路学情把握的过程。“3”是确定了“三段六步”教学的基本程序。教学活动按“自主学习”、“合作学习”、“评价反馈”三段分配时间和组织计划，以自主学习为主体，靠合作学习解决疑难，用精讲点拨助学。教学过程分为“导、学、议、展、练、评”六个环节。在此基础上探索总结出复习课、试卷讲评课的课堂变式。“T”是指多种数字化教学技术和评价手段，实现师生教学过程的科学评价，是推动学生实现个性化发展的内驱力。

蓬莱区姚琪学校：构造智慧化的校园生活

学校以“服务能力+生态”的方式，构造智慧化的校园学习、生活、环境。在蓬莱区姚琪学校，学校的食堂窗口前已排起队伍。与以往不同的是，学生们均不持饭卡，只是将脸部对准“刷脸器”，３秒内刷脸，设备便会迅速、准确识别出身份信息，只需点击屏幕上的“确认”按钮，即可完成刷脸支付并领取午餐。食堂运转效率大大提升。